专业解读5 | 卓越计划系列之中职信息技术教师

勤奋 求实 敬业 创新

学校始终坚持“以学生为本、以学生发展为中心”的教育理念，实施系列卓越计划，取得的成绩引起了广泛关注。学校坚持以学生发展为中心，构建了分层分类教育的人才培养体系，以及“3+3”本硕贯通一体化教师教育人才培养体系；实施 “卓越教师、卓越工程师、卓越农林人才、卓越新闻人才、卓越法律人才”等系列卓越人才教育培养计划。

培养理念 

卓越中等职业信息技术教师旨在培养能够适应社会和职业教育发展需要，具有高尚师德和教师职业认同感，有强烈社会责任感、深厚人文底蕴，掌握计算机应用技术、软件开发与设计以及网络通信等方面的基本知识、基本技能；具备现代教育教学理念，掌握现代教育教学理论和现代教育技术；具备教育活动设计和实施能力、教育过程的组织监控能力、教育评价能力等出色的教育专业能力；能在高（中）等职业技术院校和普通中学从事计算机应用和信息技术教育等方面教学和研究工作，能适应时代发展需要、富有创新精神和实践能力的专业师资。

培养标准 

根据教育部2010年修订的《中等职业学校专业目录》、教育部办公厅于2014年4月30日下发并公布的首批《中等职业学校专业教学标准（试行）》目录中给出的9个信息技术一类专业教学标准，以及《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》（教师[2014]5号），结合我国中职教育发展的现状及未来趋势，卓越中等职业学校信息技术教师的培养标准如下：

一、  具备全面的知识结构

卓越中职信息技术教师作为教学人员，应具备厚实的信息技术学科专业知识、教育教学知识；但作为技术和管理人员，还应具备各项教学媒体设施、校园网络的管理及维护知识以及信息资源管理等方面的知识。只有具备全面的知识结构，在信息技术教学与管理工作中才能游刃有余，才能逐步走向“卓越”。

二、  有良好的师德与健康的人格

卓越教师之所以卓越，是因为具有别人所不能比拟的良好师德，对师德的认识不应只局限于道德层面，它应该体现在各种小细节中。良好的师德应当包括优秀的道德品质、先进的教育理念与对待学生的责任感与使命感。除此之外，健康的人格会在潜移默化中影响学生的行知，学生会在这种人格的影响下不断得到熏陶，最终演化成为自己的言行。

三、  是教育教学“多面手”

卓越中职信息技术教师除应具备突出的教学能力外，还应具备卓著出色的教育、教管、教研能力。除此之外，还应具备过硬的信息技术与课程整合能力、信息技术应用能力，教学资源的设计开发能力，软硬件操作能力，而作为技术与管理人员，则还要具备较强的教学媒体设施和校园网络的维护和管理能力、教学系统开发与管理能力、信息资源管理能力。

四、  具有较强的沟通能力、创新能力和团队精神

实现路径 

 (一) 构建“强能力、高素质”的卓越中职信息技术教师培养模式

1.建立“三位一体”协同培养的“3+1”本科人才培养模式。即3年以在校理论学习为主，1年实践教学环节主要依靠专业指导教师和实践教学基地的专家联合指导和培养，从而实现高校与行业企业、中等职业学校的协同培养机制——“三方共育”的高层次“双师型”培养模式。

2.积极探索“3+3”本硕一体人才培养模式。为了应对中等职业学校教育改革对高素质信息技术教师的要求，培养既有较强的教育实践能力、又有一定的教学研究能力和反思能力的“复合应用型”信息技术骨干教师。探索本科和教育硕士研究生阶段的整体设计，在原有“3+1（本科阶段）+2（教育硕士阶段）”人才培养模式的基础上，积极探索“3(本科阶段)+3（教育硕士）”人才培养模式。

(二) 人才培养模式具体改革措施
卓越中职教师培养计划是在经济转型升级的时代背景下，基于中等职业教育发展需求与时代使命要求提出的，所以人才培养模式的改革措施要在保证师范性、技术性、学术性的前提下，培养“师范能力、知识能力、实践能力、工程能力”四能一体的卓越中职教师，从而符合国家政策要求、符合多方利益发展诉求，具体如下。

1.双方案“叠加式”的课程设置模式

2.以《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》、《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》、《中等职业学校专业标准（试行）》，以及《中等职业学校专业教学标准（试行）》为纲，优化原有的课程体系，培养专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质中职信息技术教师。

3.加强师资队伍建设，进一步深化校内外合作的双导师制

4. 设置企业实训和顶岗实习环节，增强学生的实践技能，培养工程技术能力。

5. 采取“教学观摩、微格训练、课堂教学演练、教学技能竞赛、教育见习、教育实习、教育反思”全程跟进的培养机制，凸显师范特性。

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信息来源 | 西华师范大学招生办公室

整理编辑 | 李睿凝

指导老师 | 潘安 高润芳